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卡爾·威特:全能教育法 培養孩子的興趣和熱情 ï¼

大家可能以為小威特的生活除了坐在書桌前面,其他什麼也不干;或者退一步講,他也可能除了學究式的知識外,還會點外語,其他一概不懂。實際情況並非如此。用他父親的話說,威特坐在書桌前的時間比任何一個少年都少。他把大量的時間盡情地花費在了玩耍和運動上,是一個非常健康活潑的孩子。在學習方面,他除了學會外語以外,還輕鬆順利地學習了植物學、動物學、物理學、化學、數學等。能夠讓自己的孩子既輕鬆愉快又學到如此豐富的知識,老威特一定有自己非常獨特的教育方法。



    威特父親的教育秘訣,在於喚起孩子的興趣和讓孩子提出問題。威特長到三四歲時,他父親每天都要帶他散步一兩個小時。但是這種散步不只是簡單走走,而是一邊同威特談話,一邊教育。比如有時在散步時老威特會摘一朵野花解剖一下,向小威特講解花的生長特點和作用;有時在花園裡捉個小蟲,教他有關昆蟲的知識。就這樣他通過一塊石頭、一草一木等實用素材來對小威特進行最生動的教育。



    威特父親的另一個特點是,他不使用填鴨式,而是首先喚起威特的興趣,然後適應其興趣進行恰到好處的教育。



    還有一點是,老威特決不對兒子進行系統性的教育,告訴他哪是植物學上的問題,哪是動物學上的問題等等,只要在散步時某種事物引起的威特注意,他就教給他相應的知識。因此,當威特後來閱讀動物學和植物學書籍時,他對書上的內容並不感到生疏,而且很容易就能理解了。



    在現實中,我們發現,當孩子長到三四歲時,他們向大人提出的問題也開始越來越多,而且千奇百怪。但是大多數父母不僅不為孩子們的提問感到興奮,相反倒覺得厭煩不已。他們對孩子所提出的問題大都是隨便敷衍一下,並不給予耐心的說明和解釋。正是他們自己使孩子的潛在能力枯死之後,到孩子上了學才大驚小怪地叫嚷:「為什麼我的孩子成績這樣糟糕呢?」但這些父母從來沒有對自己的行為進行反省。



    看看老威特是怎麼做的吧!當小威特提出問題時,他總是給予鼓勵,並耐心地回答,決不欺騙威特。在教育上,威特父親覺得再沒有比教給幼兒錯誤的東西更為可惡的了。在給孩子解答問題時,威特父親的說明並不是難懂的,而是充分考慮到孩子在現有知識下,是否能完全加以接受。更難能可貴的是,當問到連自己也不懂的問題時,老威特就乾脆老實地回答說:「這個爸爸也不懂。」於是兩個人就一起翻書,或者去圖書館查閱資料。從而也給威特灌輸了追求真理的精神。在給小威特的教育中,他堅持竭力排斥那些不合理的和似是而非的知識。



    如果說小威特在動物學和植物學方面的知識是靠父親帶著他散步而耳濡目染的,那麼,他對兒子的地理教育更是讓他身臨其境。他經常帶領年幼的威特到周圍村莊去散步,等到對鄰村的情況有了基本的瞭解之後,他就讓小威特拿著筆和紙登上村裡的一個高塔。他們矚目遠眺,老威特適時地向兒子提問有關周圍的地名,不知道的地方就給予說明。接著他便讓小威特畫周圍的地理略圖。然後兩個人一起去散步,在略圖上畫上道路、森林和河流等,就這樣鄰村的地圖便畫出來了。待這些工作做完以後,父子倆還要去書店買來這個地方的地圖,把自己畫的與書上的地圖進行比較,並對有誤之處進行修改。就這樣,老威特就循序漸進地教給了孩子難以理解的地圖概念。



    在教會了小威特動物學、植物學和地理學後,老威特又用同樣的方法教會了兒子物理學、化學和數學。天文學是拜託梅澤堡的一個貴族塞肯得羅夫教的。此人既是個貴族,又是個了不起的學者。塞肯得羅夫既不是威特父親的熟人,又與他們一家平時沒有什麼聯繫,只是因為仰慕小威特的神奇才華,前來看望他時結上緣的。他一接觸到小威特,就驚喜不已,因為他的學習程度已遠遠超過了人們的傳說。於是塞肯得羅夫愛才如命,把威特叫到自己家裡,用自己的望遠鏡親自教他。此人以學問為樂,除了有天文學的觀察工具外,還有許多物理學和化學等方面的器械以及各種書籍。他非常大方地讓威特利用這些書籍和器械。因而也幫助威特隨心所欲地學到了各種學問。老威特還注意利用一切機會來豐富兒子的見識。比如看到建築物,就告訴他那叫什麼,坐落在什麼地方。看到古城之類,就告訴他過去這個城的名字,同時還給他講古城的歷史。



    從威特5歲以後,不論走親訪友還是買東西,也不論參加音樂會還是看歌劇,老威特到哪兒都帶著他。而且只要有空,就帶他去參觀所有的博物館、美術館、動物園、植物園、工廠、礦山、醫院和保育院等,以開闊他的眼界,增加他的見識。



    光參觀還只是這類教育的一部分,每次參觀歸來,老威特還讓兒子詳細敘述見到過的一切,或者讓他向母親匯報。由於有這一功課要完成,使威特在參觀中總是用心觀察,認真聽取父親或者導遊的介紹與講解。
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