子豪是個聰明可愛的男孩子，剛入園他就能高高興興地來園，遊戲時也能主動與小朋友一起玩，但是一吃過午飯就會哭著鬧著不願睡午覺。即使哄他上了床，老師陪在他身邊，他也一會尿尿，一會喝水地找出各種理由從床上下來。子豪家長也反映孩子每天在回家的路上都會睡著。為此，我們很傷腦筋。
與子豪家長溝通得知，子豪媽媽在家專職照看子豪，在生活習慣培養上多是順著孩子的要求，例如每天午睡時間從下午兩、三點鐘開始，並且要媽媽陪一個多小時才能入睡，晚上睡得晚，早上九點多才起床，這樣的作息習慣與幼兒園的作息常規發生了衝突。根據子豪的這一個性化經歷及特點，我想應該在順應的起點上，適時引導、幫助子豪將生活習慣調整過來，逐漸融入幼兒園集體生活。
老師我想看看——在真實氣氛中感受要做什麼
一天中午，我把子豪哄上床上後，去給別的小朋友蓋被子，一回頭時看到子豪跟在身後，我問他為什麼要跟著老師，他說：「老師，我想看看。」我問他想看什麼，他說「我想看看別的小朋友是怎麼睡覺的。」我想這也好，就同意他跟在我身後在睡眠室裡巡視，大約過了二十分鐘，他指著旁邊的一張空床說：「我想在這張床上睡覺。」我笑著把他抱到床上說：「你看到別的小朋友是怎麼睡覺了吧？」他點了點頭，我陪他坐在他的床邊，子豪慢慢地睡著了。子豪一定納悶為什麼自己不想睡覺的時候，別的小朋友卻能睡著，所以他想看看。我允許子豪跟著老師是希望他在這段時間裡觀察同伴、感受睡眠室氣氛、也消耗一些體力，我把這看作是子豪適應集體生活的開始。
布娃娃睡覺了——在遊戲的氣氛中明確怎麼做。
一連幾天子豪都是這樣跟隨我在睡眠室裡巡視，可巡視的時間越來越長，我想這個辦法只是暫時的，應該換一種新做法了。一天下午，我有意把子豪帶到娃娃家，故作驚訝地說：「布娃娃怎麼還在睡覺呀？」子豪搭腔說：「她困唄，還沒睡醒呢。」我有些惋惜地說：「可是小朋友都起床了，都想和她玩呢。」子豪也有些著急地說；「那怎麼辦呢？」我安慰子豪說：「先讓布娃娃再睡會吧，明天中午你哄著布娃娃早點睡好不好？這樣布娃娃就能早點起床了。」子豪高興地說好。第二天中午我特意提醒子豪哄布娃娃睡午睡，子豪認真地抱著布娃娃，給娃娃蓋好被子，半小時後，子豪和布娃娃一起睡著了。我採取的新舉措使子豪有了一件需要專心去做的事情，有了布娃娃這樣一個情感依托，獲得安全感有助孩子在午睡時間慢慢安靜下來，自然入睡。
我要自己睡——主動遵守健康生活常規。
子豪哄著布娃娃睡了一段時間，又把布娃娃換成了小布狗、小狗熊，每天中午都能或長或短地睡上一覺。子豪媽媽也反映在回家的路上子豪不再困地睡著了。
一天，子豪拉著我的手說：「老師，我不想哄娃娃睡覺了。」我連忙問：「為什麼？」他回答說：「她長大了，能自己睡覺了。」我又問：「那你怎麼辦？」子豪大聲說：「我也長大了，我會自己睡午覺。」聽到這話，我真是喜出望外。午睡時子豪果然自己上床睡覺了。
子豪終於順利度過這個獨特的適應過程，在愛和安全的氛圍中開始了新環境中的集體生活。 |
